前  言

根据巫溪县职业教育发展现状，通过数据采集、问卷调查，在广泛调研的基础上，形成《巫溪县2023年中职教育质量年度报告》，现将报告发布于巫溪县教育委员会网站，向社会公示，以便了解我县中职教育的发展情况。

　　一、学校概况

　　（一）基本情况

巫溪县有一所中等职业学校重庆市巫溪县职业教育中心，学校位于重庆市巫溪县凤凰镇双凤村文化街1号，系公办全日制中等职业学校。在办学过程中，学校始终坚持“塑德强技”的育人理念，围绕“德塑人生、技行天下”校训文化内涵，树立了“务实笃行、发展创新”的校风，“博学敬业、德技双馨”的教风，“明理尚技、知行合一”的学风，全面推进学校三风一训建设，深化落实立德树人根本任务。

　办学中，学校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想及对习近平职业教育的重要指示精神为指导，遵循“服务发展、促进就业”的办学思路，紧扣现代职业教育发展的时代要求，深入贯彻新发展理念，结合巫溪特色和产业发展情况，实行专业布局紧扣县域产业发展，服务巫溪“绿色崛起”。 

图一　学校三风一训

　　（二）办学条件

学校建筑面积54308.6㎡，生均面积为21.19㎡，教职员工241人，师生比为1：11；教学设备总值2742万元，生均设备值1.07万元，教学实训工位1532个，图书6.23万册，生均图书比为24.3册。

表一　办学条件

　　（三）学生规模

学校现有在校学生2563人，共开设专业13个，分9个专业大类。本学年中，学校正常招生专业12个，暂停招生专业1个（工业机器人技术应用专业）。

表二　专业开设情况

本学年学生巩固率为99.2%，毕业生人数774人，毕业生去向以高考升学为主，升学率为99.6%,同比增长1.86%；招学生人数867人，招生率同比下降18.3%，学生来源市内学生占比99.2%，市外学生占比0.8%，学生分布主要集中在电子信息、财经商贸、计算机、土建施工、汽车制造、教育类专业，其他专业学生占比18.8%。

　　　表三　学生分布情况

（四）师资队伍

　　学校现有教职员工总数241人，其中校外兼职教师9人，行业导师3人，专任教师229人。教师类别结构中，文化课教师占比37.6%，专业课教师占比62.4%，专业课“双师型”教师占比64.3%；教师职称结构中，初级职称占比21.4%，中级职称占比55%，高级职称占比23.6%；教师学历结构中，本科以下学历教师占比7%，本科学历教师占比92人，本科以上学历教师1%；教师引领中，学校有学科带头人13名，市级骨干教师8人，技能大师工作室1个，双师型名师工作室1个，名班主任工作室1个。

表四　师资队伍情况

二、人才培养

　　（一）党建引领

坚持强化党建引领，积极发挥党支部战斗堡垒作用，不断增强支部内生动力。学校始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的二十大精神、市委六届二次、三次全会精神，积极开展三会一课、主题教育活动、学生党建等工作。

1.建立完善机制

一是建立由党支部书记牵头，支委成员协作的党建工作小组，负责党建工作的统筹规划和安排；二是修订完善党建工作的规章制度，量化考核目标任务，督促工作落实；三是优化队伍结构，搞好内部协调，按照党员教师的任教情况，划分党小组对接专业，开展师生党建工作；四是完善师生信息反馈机制，畅通信息反馈渠道，及时收集、处理问题。

2.强化政治学习

思想政治工作，是党建工作的重中之重，学校党支部始终围绕树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，强化师生思想政治理论学习，推动党的二十大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。

图二　学生学习宪法主题活动

本年度中，共开展主题党日活动12次，师德师风、警示教育、意识形态等专题学习教育6次，组织领导干部、党员教师交流座谈4次。县管领导班子制定理论学习计划3份、完成读书班学习研讨7次、理论学习中心组集中学习4次，集体学习研讨4次，专题学习研讨2次。

3.注重理论实践

学始在知、贵在行，为推动党建工作理论的落地见效，学校党支部积极组织并通过志愿服务、支部联建、国防教育、座谈交流、师生征文等实践活动，将思想政治理论与师生工作实践有机融合，在实践中不断强化党性修养，促进师生的自我净化、自我完善和自我革新。

本学年度中，共开展志愿服务实践活动5次，支部联建活动2次，国防军事教育1次，中国梦宣传教育3次，二十大精神宣讲活动2次，“四个全面”战略布局宣传教育1次，国防教育活动2次，征文活动1次，学讲活动1次，师生交流座谈3次，师生读书分享活动1次。 

图三　党支部联建活动

　　（二）立德树人

　为深入贯彻社会主义核心价值，落实立德树人根本任务，学校始终围绕“修德、强技、勤学、笃实”，提升师生的思想政治理论水平，推进学校内涵建设。

1.建立责任体系

建立由书记牵头、校长负责、中层干部落实、班主任协助的四级责任体系，明确职责、强化落实、规范管理，并充分调动全校校师生员工积极参与，深入推进“三全育人”。

图四　责任体系框图

2.落实目标任务

强化教师的教学与育人双重职责，着力落实“115511”工作目标任务。一是每位教师分别对接15名学生，开展师生结对行动，培养学生的学习习惯、学习兴趣；二是当好学生的思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生向导5类导师，做好学生的思想教育、安全教育、价值引领，提高学生的职业素养，提升学生的知识水平、技能水平，增强学生的学习自信、文化自信，指导学生做好职业规划。

3.优化育人机制

一是建立完善由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制，发挥全员育人职责；二是强化教育教学工作过程管理，做好线上线下、校内校外教学服务，落实全程育人；三是充分利用学生综合测评、奖学金评比、贫困生资助、学生社团、校园文化建设、社会实践等教育载体，深入开展课程思政，并将党史教育有机融入到课程中，探索党建教育课程思政的路径，实行全方位育人。

图五　学生干部法治讲座

4.强化师资建设

图六　教学能力大赛经验交流

一是积极争取资源、拓展渠道，助力教师成长，提升教师业务能力水平；二是择优建设强师资团队，优化师资队伍结构，充分发挥支教教师、专任教师、兼职教师、企业导师的特长优势开展教育教学；三是通过开展专题讲座、主题教研活动、听评课活动、教学能力大赛、优质课大赛等各类比赛，提升教师的综合素质能力。

本学年度中，共组织开展专题教研活动7次，主题讲座2次，听评课活动32次，参加市县级各类比赛12次，成果果显著，教师综合素质能力显著提升。

5.优化课程体系

一是按照要求开足开文化基础课程、劳动教育美育教育等素质课程；二是结合行业标准、企业人才需求及人培方案，开足开课专业理论及实训课程，修订完善课程标准，量化考核标准；三是加强思课程建设，开足开齐课时，深入开展课程思政，优化教材管理选用机制，严格教材质量关。

　　（三）专业建设

为加快推进发展现代职业教育，提高学校人才培养质量，学校始终坚持服务发展、促进就业的办学思路，积极开展人才需求调研，对专业开设进行调整布局。

1.优化专业设置

充分发挥专业建设指导委员会的作用，定期组织开展行业调研、召开会议，结合巫溪地方特色、产业发展及学校办学实际，对专业设置进行动态管控。本学年度中，学校正常招生专业12个，暂停招生专业1个（机器人应用技术专业）。

2.强化内涵建设

一是依托项目建设，推进学校办学条件的改善；二是深化立德树人，优化专业建设；三是深化课堂教学改革创新，加强师资队伍建设。本学中完成实训室基础设施建设2间，升级教室信息化教学设备74间，更换老旧教学仪器设备设施60台套；修订完善专业建设管理规章制度13个、课程标准21个、人培养方案13个，积极推进1+X证书制度试点建设；组织教师参加教学能力提升86人次。

3.深化交流合作

一是积极参与集团化办学、产业学院建设，加强与外界的交流合作，了解专业建设面临的挑战及发展方向；二是加强与周边同类学校对外学习交流活动，学习借鉴先进的方法和经验，通过开展专业建设、教育教学、学校管理等不同层面的研讨活动促进专业建设。

图七　渝东北片区学校交流座谈会

本学年度中，共参与集体化办学6个，参与牵头的职教集团企业13个，产业学院建设2个，参与学习交流活动8次，召开专业建设专题会3次。

（四）课程建设

课程建设是教育教学改革的核心内容，在工作中学校始终坚持以人为本的原则，坚持课程开与人才培养目标要求相吻合，坚持课程设置与高职课程系统相衔接，坚持课程内容同党和国家大政方针相符合。

1.优化课程设置

一是开展调研，根据市场需求的变化和行业发展趋势，及时更新教材内容，确保课程内容与市场需求紧密结合；二是注重教师综合素质提升，加强教师的专业培训和实践经验积累，提高教师对市场需求和行业发展的敏感度和认识水平；三是结合人培方案及高考考纲，建立健全的课程设置评估机制，定期对课程设置进行评估和调整；四是注重实践教学环节的安排和管理，提高学生的实际操作能力和动手能力，加强校企业合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。

2.建好课程资源

一是结合教学实际优化完善题库建设，建设精品课程，录制微课视频，不断丰富数字资源建设；二是借助网络资源，结合教学内容重构知识结构，积极构建活页式教材；三是深入挖掘课程思政元素、丰富课堂教学形式。

图八 精品课程建设截图

本学年度中，共开设课程119门，修订完善课程学习计划119门，专业教学课程标准5门，完成作物生产技术专业精品课程建设1门。

　　（五）三教改革

　“三教改革”是人才培养与评价改革创新的关键环节。为深化“三教改革”工作，在教育教学过程中，学校不断在教法改革、教材建设、教师发展上进行改革探索。

　1.多维并举改教法

　　一是基于职业学校学生的特点及课堂教学实际，不断归纳总结学生的认知规律及学习情况，进行知识内容的重组与重构，并对学生实行分层分类教学考评；二是坚持“新发展理念”课程思政主线，采用问题导向、案例分析、任务驱动、合作探究等方式改革创新课堂教学模式；三是注重教学过程评价管理，运用现代信息技术手段，促进课堂教学改革创新，通过实践探索出了“一主线七递进四融合”的教学策略。

图九　教学策略图

　　2.多方联动建教材

一是严格执行《教材意识形态审核指导意见》严把教材政治关、理念关和科学关，建立完善了由专业教师推荐、教研组初审、教导处复审、支委会复核、校务会通过的五级审核流程；二是根据教学实际，对教学内容进行重组重构，采取活页式教材的方式，以满足学生的学习需求；三是依托项目建设内容，积极开发与编写教材，不断丰富教学资源。

　3.多方推动强师资

一是强化专业带头人、骨干教师、“双师型”教师的示范引领作用，积极开展师徒结对和校本学习交流，提升教师的业务能力水平；二是积极参加国家、市、县级及行业协会等各类师资培训学习，提升教师综合素质能力；三是充分发挥大赛引领作用，通过市级教师教学能力大赛、技能大赛、班主任基本功大赛、优质课大赛等赛项，促进和引领教师教学能力提升和改革创新。四是加强教师教学科研能力提升，组织开展课题申报、论文撰写专题研讨等教科研活动，促进教师成长。

　　（六）信息化建设

为推进学校的信息化建设，提高学校管理水平和教学质量，为学生提供更好的教育资源和学习环境，结合项目建设，学校不断整合资源改善信息化基础设施和软件资源建设。

1.改善硬件设施

一是推进校园信息化建设硬件设施整改，保障校园网络畅通和整体覆盖；二是更换添置实训室、机房、教室的信息化教学设备，改善教学条件，保障教学需求；三是改善后勤服务及办公室设备设施，促进学校信息化管理水平的提升。

本学年中，已完成学生宿舍、教室、实训室网络线路的整改，新增网络信息设备135台套，开展师生信息技术能力提升培训7次。

2.优化软件资源

　　一是改进学校智慧校园、班班通、校园收银系统平台，推动校园管理向数字化、智能化发展；二是优化教学素材、微课视频、精品课程、教学题库、教学服务等数字化教学资源建设，为师生提供高效便捷的服务；三是强化师生信息技术能力水平提升，促进信息化建设的内涵提升。

　　（七）毕业去向落实

基于巫溪经济社会发展实际，结合学生及家长的意愿需求，学校学生毕业去向主要以升学为主。本学年度中，学校毕业生人数为774人，升学人数768人，升学率99.2%，直接就业人数为6人，初次就业月收入平均为4000左右，用人单位满意度达98%以上，就业学生稳岗率达100%。

　表五　近两年毕业生去向情况

　　（八）学生发展

　　为深化落实立德树人根本任务，提高学校教育教学质量，提升学生综合素质能力，促进学生身心发展，在教育教学过程中，学校始终坚持“以人为本”的理念，通过培优补差、师生结对、生生结对、以赛促学等方式，促进和激励学生学习成绩和技能水平的提升。

1.明职责强管理

　在教育教学管理过程中，学校实行年级负责制，建立由分管领导负责，教研组长牵头，班主任及任课老师协同配合的教育教学管理工作小组，并明确职责和任务，制定工作计划，强化考核评价，认真开展活动。

2.找问题补短板

　　一是积极组织开展班级学习研讨会，认真分析学生的学情，查漏补缺找出问题与不足；二是组建专业、文化、技能培优补习班，对严重偏科有望冲刺本科的学生，进行针对性的补习，促进学生学习提升；三是针对专科类学校的学生，加强基础知识与技能的巩固提升，以确保每位学生都能进入高职院校继续学习深造。

3.结对子增活力

　一是发挥党员教师的先锋带头作用，开展师生结对活动，每1名党员教师在所任教班级至少关注1名学困生，帮扶1名贫困生。二是发挥非党员教师的帮扶作用，不同学科的教师在所任教班级至少帮扶2名有望冲刺本科学校的偏科学生，帮扶1名贫困生。三是发挥学生的互帮作用，每位成绩优异的学生至少结对1名低差生。

图十　培优补差语文补习教学

4.重比赛促学习

　充分发挥以赛促练、以赛促学效应，积极聘请专家团队指导师生参加市县级各类技能大赛、教学能力大赛、征文等比赛活动，营造学习氛围，促进师生共同学习和进步，促进学校教育教学工作的改革创新。

　本学年度中，学校组织开设培优补习班4个，参培学生87人；师生结对活动参与人数700余人；开展专家培训讲座2次；学生公共课合格率89%，专业课合格率87%，1+x证书获取率85%，体质健康合格率99.7%；师生参赛项目40余项，获市级奖励18人，一等1人，二等1人，三等16人；县级奖励57项，一等25，二等19，三等13，行业资历25人，一等2人二等8人，三等3人。

图十一　技能大赛工作会

（九）学生在校体验

　　为贯彻落实新发展理念，着力提升师生的在校体验，营造良好的学习氛围和生活环境，提升教育教学质量，巩固提高学校声誉，提升社会影响力，学校始终坚持党建引领，围绕内涵建设，不断提升师生的幸福指数和幸福感。

1.丰富校园活动

　　结合教学安排，按计划组织开展新生入学讲座、专业文化宣传、社会服务、学生社团活动、学习交流、学习帮扶结对、社会实践、知识问答等活动，丰富学生的校园生活，促进师生共同成长。　　　　　

　　2.搭建出彩平台

　结合人才培养方案，依据学生的特点，组织开展好师生技能大赛、演讲比赛、运动会、学习汇报、才艺展示等活动，为学生创设更多学习锻炼自己的机会，搭建展示自我才能的平台，为学生的成长提供更多出彩的机会，提升学生的学习自信，文化自信。

图十二　满意度截图

　　三、服务贡献

　　（一）服务行业企业

　　为彰显学校的社会服务功能，学校积极组织开展行业企业培训，为县域经济社会发展提供技术服务，为巫溪乡村振兴提供人才支撑。本学年中，学校围绕人才培养、技术支持、实习实训、职业培训、资源共享等方面，共开展中餐烹饪、巴绣、电工等各类培训18项，服务企业25家，受训人人数为3288人次。

表六　社会培训统计表

　　（二）服务地方发展

　　学校始终围绕服务地方产业发展建设专业的思路，推动专业内涵建设，增强社会服务功能。结合巫溪产业发展实际，学校积极将专业建设与地方产业发展相对接，并充分利用技术优势和优质资源，开展社会服务。

1.服务文化传承

巫溪有着悠久的历史、深厚的文化底蕴，汇聚成了独特的“巫文化”，其中“巴绣技艺－－嫁花”便是“巫文化”元素之一，也是巫溪的非遗文化的宝藏。在文化传承过程中，学校积极组织“服装制作与生产管理”专业师生，进行“巴绣技艺”传承；同时，在学生社团活动中，开设了专门的“巴绣技艺”社团，并鼓励和组织其他专业的学生参与巴绣技艺的学习中来，为学生的学习成长开开辟了新天地。

图十三　嫁花刺绣社团教学

2.服务三农发展

　　发展乡村旅游，是巫溪经济社会发展的重要举措，学校在服务三农发展的过程中，充分发挥了“作物生产技术专业、旅游服务管理专业和会计专业”的资源优势。一是积极对接巫溪“老鹰茶、蜜柚种植、蔬菜嫁接”等特色产业，选派师资、联系行业技术骨干，组织老百姓参加培训学习，开展送技术、送服务活动；二是积极开展乡村旅游培训，组织老百姓学习乡村文化、导游服务、中餐烹饪、中餐摆台等技能，促进乡村旅游服务的提档升级；三是积极服务农村电子商务的发展，培训和指导老百姓学习掌握电子商务基础知识和技能，促进老百姓农副产品的销售和增收。

图十四　老鹰茶茶艺展示

　　（三）服务乡村振兴

　为深入巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接，按上级工作部署，学校积极开展乡村振兴结对帮扶工作任务。

1.强党建促引领

　　一是坚持以党建为引领，结合凤凰镇党委、政府的发展规划，围绕木龙村“一站一带两窗口四核心”的建设思路，开展蜜柚种植、乡村旅游、电商培训技术培训；二是强化引领村党支部内涵建设，深入开展支部联建工作，通过支部党员结对行动，促进支部成员间的交流互访，提升支部成员的理论学习水平和工作业务能力，增强提升支部凝聚力、战斗力和创新力。

图十五　指导木龙村党支部开展活动

2.寻路径促发展

　依托产业学院建设项目（中药材种植产业学院、巫溪烤鱼产业学院），紧密联系高职院校（重庆三峡职业学院、重庆工商职业学院等）专家团队，结合学校工作开展中药材种植、巫溪烤鱼产业培训，探索职业教育服务乡村振兴的有效路径和实施策略，引领辐射巫溪县内其他村镇的乡村振兴。

　　（四）服务地方社区

　按照工作要求，一是组织师生开展社区志愿服务活动，通过花卉种植、用电安全、网络实用技术培训、安全教育、文化宣传、政策宣讲、防诈反骗等活动，彰显学校的社会服务功能，让老百姓了解职业教育的内涵；二是组织计算机应用专业师生团队，为乡镇村级工作人员进行办公软件应用培训，提升工作人员的业务能力水平。

表七　服务社区活动情况

图十六　为凤凰社区捐赠办公设备

（五）具有地域特色的服务

　　巫溪地域特色浓厚，地域文化丰富，地域特点鲜明。办学过程中，学校积极发挥职业教育的社会服务功能和效应，竭力促进地方经济社会发展。

1.学技艺传文化

　　积极开展非物质文化遗产进校园、进课堂活动，聘请巫溪“宁河刺绣”非遗文化传承人唐丽娟，成立“唐丽娟大师工作室”，利用每周三下午社团活动时间开展刺绣技艺传承。使学生在学习刺绣技艺的同时，对巫溪的历史文化及中国非遗文化的精神内涵有更深入的了解和学习，从而不断提升学生的学习兴趣，增强学生的文化自信，促进优秀文化的传承。

图十七　学生刺绣技能实训课

2.建平台推产业

　　老鹰茶是巫溪特有的农特产品，2023年入选“全国名特优新农产品”名录，是巫溪特色产业。学校在服务地方经济发展的过程中，结合作物生产技术专业、会计事务专业的技术及资源优势，一是积极打造老鹰茶“中试平台”，通过高校专家团队、企业大师及学校师资共同研究，解决老鹰茶种子发芽率底和扦插成活率低的问题；二是积极打造老鹰茶电商销售平台，通过学校电子商务师资力量，推动巫溪老鹰茶的销售，使农户增收。

3.亮名牌筑品牌

　　“烤鱼”是巫溪的特色美食，文化悠久、内涵丰富，不论是制作技艺，还是文化内涵，都是巫溪的靓丽名片。学校推动巫溪烤鱼产业过程中，一是以巫溪烤鱼为品牌和抓手，促进烹饪专业建设，促进学生的学习成长，将烤鱼制作作为中餐烹饪专业学生必备的技能；二是开设中餐烹饪社团活动，让其他专业的学生也参与到中餐烹饪学习中来，学习传承烹饪技艺；三是深化中餐烹饪专业与巫溪县烤鱼协会、巫溪县餐饮协会等行业组织的深度融合，加强巫溪烤鱼、薯菜、名小吃等菜品的研发和培训，并着重于“烤鱼文化”的衍生，打造巫溪靓丽名片，唱响“国际烤鱼之乡”品牌。

图十八　学生烤鱼技能展示

　　（六）具有本校特色的服务

　　“举三农旗，走现代路”是职教中心的一大办学特色，学校始终以作物生产技术专业为引领，带动其他专业的建设和发展，打造学校品牌专业，提升学校的办学能力水平，提高人才培养质量，增强服务能力。

1.依托专业开展服务

　　在服务地方经济发展过程中，学校紧紧围绕服务巫溪农业发展为目标，聚焦三农服务，利用作物生产技术专业技术和资源，针对巫溪老鹰茶培育、蜜柚的种植管护、中药材种植等其他作物生产，开展了技能技术培训服务5次，解决果树管护难题3项，参培学员300余人次，为县域经济发展提供了技术人才支撑和保障。

图十九　开展老鹰茶管护技术服务活动

　　2.筑牢品牌唱响特色

作物生产技术专业，是学校的特色专业、重点专业、品牌专业。近年来，学校始终坚持抓项目建设促专业发展，依托项目建设不断加强作物生产技术专业的建设和发展，在建设过程中，积累了丰富的专业建设经验和做法。通过打造专业“金”字招牌，建设专业“金”品课程，开展“精品”活动，培养“精干”师资，落实“精细”管理，促进学校内涵建设办学能力水平提升。

　表八　送技下乡情况统计

　　四、文化传承

　　学校在文化传承过程中，始终坚持以社会主义核心价值观为引领，以中华优秀传统文化为核心，以学校文化传承创新为重点，通过多种形式和途径，积极培育具有时代特征和学校特色的文化品牌。

（一）推进校园文化建设，提升学校文化品质

学校自1982年建校以来，经规模发展向内涵建设突进，在校园文化建设过程中，始终坚持凸显中华文化中，尊重劳动、尊重技能的优秀传统，切实将传统文化与现代文明紧密结合，推进校园文化建设，提升师生的文明素养。

图二十　学校校训文化

1.加强物质文化建设，营造优美校园环境

　　结合学校工作实际，依托优质校建设项目，不断完善学校物质文化建设，以石文化为载体，不断挖掘融入巫溪本土固有的“盐文化”和“农耕文化”以及社会主义核心价值观体系，美化校园环境。

2.加强制度文化建设，完善各项规章制度

　　坚持党建引领，开展好党建工作，充分发挥党员先锋模范带头作用，打造先锋模范文化，凸显党建品牌，规范完善各项管理规章制度，加强文化自信力的引领，以先进文化来引领其他文化。

　　3.加强精神文化建设，树立校风教风学风

秉承“立足示范，注重内涵，打造专业”的思路，深入挖掘思政元素和专业文化内涵，通过规范标识标牌、文艺活动、校园广播等方式推进学校精神文化建设，树立良好的校风、教风、学风，促进师生的共同成长。

（二）传承优秀传统文化，增强学生文化自信

巫溪历史悠久，文化底蕴深厚，孕育了博大精深的巫文化与现代文明。学校在文化传承过程中，不断挖掘巫文化的精髓与内涵，取其精华去其糟粕，结合中化传统优秀文化，深化立德树人，培养和增强学生的文化自信。

1.弘扬红色文化，传承红色基因

深入贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记关于传承红色文化的重要指示精神，以“红三军司令部旧址、彭咏梧烈士纪念馆、西宁桥起义旧址”等红色革命基地为中心，一是深入挖掘红色文化资源，推动红色文化元素与课程思政深度融合；二是利用新媒体信息技术手段，创新红色文化传播方式，推动红色文化进校园；三是开展主题班会、征文比赛、主题板报、书画作品等丰富多彩的红色主题文化活动，开展文化传承。

  2.继承先民智慧，守护非物遗产

　巫溪地域特色浓厚，非物文化众多，学校在非物文化传承中，一是依托专业特色推进文化传承，以服装生产经营管理专业为例，积极开展“巴绣”非物质文化技艺传承。聘请巫溪“巴绣”技艺传承人谭丽娟进校成立了大师工作室，利用学生技能实训课和学生社团活动时间，带领师生学习“巴绣”技艺；二是结合中华传统非物文化，优化非物文化课程设置，如太极拳、巫溪大鼓等，并邀请专家团队、技艺大师任教，同时还开展师资培养，加强师资队伍建设；三是通过校园文化节、艺术节等活动，加强交流、营造氛围，培养学生的学习兴趣；四是利用QQ、微信公众号等新媒体平台加强宣传，让更多人了解和参与到非物质文化的传承中来。

图二十一　太极社团活动

五、产教融合

（一）实习实训

　　因特殊原因，本学年中学校师生未参加企业实践，为推进实习实训工作的开展，现正逐步优化完善学校师生实习实训工作方案；同时不断加强学生校内技能实训，强化技能考核和职业技能鉴定。本学年度中，教学实习实训经费投入为55万元，同比增长123.5%，学生1+Ｘ证书获证人数为295人，证书获取率98.3%。

　　（二）校企合作

为了深化校企合作，促进学校发展，学校不断探索校企合作新路径、新思路。一是通过“工学结合，校企共培”的合作模式，让学生参与企业实践，按从识岗、跟岗、练岗到顶岗的流程，让学生体会学以致用的重要；二是通过资源共建共享，与企业共同建设和开发实习实训基地，实现理实一体教学，提高学生的操作技能，激发学生的学习兴趣，增强学生的职业意识。

图二十二　县商务委带领企业进校考核

本学年度中，校企合作主要为合作办学的形式，分别与中餐会烹饪、作物生产技术、增材制造技术专业展开合作，推进专业建设，促进专业人才培养；同时学校还积极加入了市级中药材种植产业学院、巫溪烤鱼产业学院，并积极对接巫溪的特色产业，服务巫溪地方经济的发展。

　　（三）现代学徒制

为完善校企合作育人机制，推进开展现代学徒制试点工作，学校围绕优质校建设项目，着力开展汽车制造与检测专业现代学徒制试点工作。一是积极整合资源，依托项目建设改善办学条件；二是通过社团活动、技能大赛等方式丰富教学内容，促进学生学习，培养学生的学习兴趣；三是深化师徒结对帮扶，加强学生职业素养、工匠精神的培养。

图二十三　汽修专业学生练习抛光打蜡

　　本学年度，完成汽修实训室的搬迁并投入使用，新场地建设面积16，实习实训工位523个，实习实训设备253台套，学生1+Ｘ证书获证人数为50人，证书获取率100%。

　　（四）集团化办学

学校积极参与职业教育集团、职教联盟，借助集团平台积极开展交流学习等活动，充分运用集团资源优势，不断积极探索、深化校企合作，实现共同进步。现目前，学校分别参与到由重庆水利水电职业学院、重庆市安全职业学院、重庆工商校、重庆电子工程学院牵头的职业教育集团。

六、发展保障

（一）政策落实

　　学校严格执行国家和地方政策，一是高度重视免学费、国家助学金、奖学金等资助工作，为使工作做细做实，学校成立资助工作领导小组，构建学校助学工作体系。本学年度中，共免除中职学2563人次学费，发放金额512.6万元；减免书本费898人次，减免金额35.92万元；减免住宿费1025人次，减免金额51.25万元；发放国家奖学金3人次，发放金额1.8万元。二是学校在专业设置、课程开设、教学管理、人才培养、教材的选用、学生的实训、教学质量保障等方面按照国家的政策文件已全部落实到位。

　　表九　政策经费落实情况

　　（二）学校治理

　学校始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想引领，贯彻落实党的教育方针政策，抢抓住机遇，谋求发展，着力打造学校品牌，营造规范有序、平安文明、活泼和谐的校园文化环境，不断推进管理民主化、人性化，促进学校管理水平的提升。

　　1.坚持和完善党委领导下的校长负责制

　　一是加强学校党建工作的建设，强化学校党支部的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设和反腐倡廉建设，提高党支部的凝聚力、战斗力和创造力，发挥党支部的领导核心作用；二是建立健全学校内部监督、上级监督和社会监督等多层次的监督体系，加强对学校重大事项的监督，加强对学校领导班子的监督，防止权力滥用和腐败现象的发生，保证学校各项工作的规范、有序和高效；三是明确校长的职责权限，把握学校发展方向，科学研究决定重大事项，监督重大决议执行，全面负责学校的日常管理和发展规划。

2.强化部门管理职责，完善各部门机制

　　一是制定完善各部门的管理规章制度，明确部门和岗位职责和权限，建立科学合理的工作流程和规范化的管理机制，使各项工作都能够有章可循、有据可查；二是注重部门职能的专业化，选优配齐工作人员，加强培训学习促进专业素养和工作业务能力的提升；三是深入了解师生的需求和反馈，不断改进和优化服务内容和质量，建立有效的服务机制和服务体系，增强服务意识，提升服务质量。

3.加强民主监督建设，推进治理现代化

　　一是明确民主监督体系建设的目标，围绕制度建设、组织架构、监督方式等方面，构建全方位、多层次的质量监督体系，建立健全的监督机制，保障师生合法权益，促进学校管理规范化、科学化，提高教育教学质量和办学效益。二是制定完善的监督职责、程序和标准，明确监督主体的权利义务，规范监督行为，确保监督工作有章可循、有据可查，保障监督工作的有序开展；三是完善教职工代表大会的选举、议事、决策等程序，提高其代表性和权威性，使其成为学校民主监督的中坚力量；四是建立学生代表大会、家长委员会等组织，形成多元化、立体化的监督体系，及时发现问题、整改问题，促进学校的持续发展。

　4.完善社会参与机制，提升学校办学力

　　一是整合资源加强对外合作，推进理事会、校友会的建设，拓宽社会参与和支持学校办学，并积极争取资源、改善办学条件、提升办学实力、促进专业建设、优化课程设置、推动教学改革，提高学生的实践技能和就业竞争力。二是建立有效的信息交流机制，加强与社会的沟通和交流，及时了解市场需求和行业动态，加强合作办学、产教融合、校企合作，提升师生的实践能力和综合素质，提升学样人才培养质量，提升社会对中职学校的认同感和信任度。

（四）经费投入

　　在经费落实过程中，不断改进和优化经费管理措施，科学制定预算方案，严格审批和监控；同时建立有效的信息反馈机制，及时发现问题并加以解决。

　　按上级文件规定，2023年度政策性经费全部拨付到校，拨付金额6900万元，日常教学经费投入195.5万元，同比增长45.78%；基础设施建设投入225万元，同比增长33.92%，生均公用经费2000元/年，中职学生免学费2000元/年，落实项目经费2958万元。

表十　日常教学经费支出（万元）

表十一　师资、教改及其他经费投入情况

七、面临挑战

挑战1：生难招质量差

　　近年来，学校生源质量差、招生困难、教育质量不高的

问题突出，学校的发展受到了很大的挑战。一是教育资源不均衡，缺少优质教育资源，初中毕业学生外地就读现象严重；二是社会对中职教育存在偏见、认知度不高，学生和家长不愿意选择就读中职学校；三是家庭教育缺失，学生家庭背景较为复杂，导致学生基础差、行为习惯差、厌学，存在非义务教育阶段辍学现象。四是学生的学习基础和行为习惯较差，学生管理花费的时间、精力更多，影响教学质量；五是学生的综合素质较低，缺乏自我约束和管理能力，容易受到不良因素的影响，导致学业成绩下滑、不良行为等问题。

挑战2：实践教学困难

　　一是受地域条件区域经济发展限制，学校发展建设经费来源相对单一，主要依靠政府拨款和学生学费收入，资金有限投入不足，社会力量驻入不足；二是实习实训设备设施较旧，老化严重，故障和维修的频率，教学实践条件有待改善；三是校企合作不够紧密、不够深入，实践教学体系不完善，校外实习基地建设也困难多，学生的实践机会较少；四是同行业企业联系不够紧密，专业建设滞后于行业发展，实训教学条件差还与师资力量。

挑战3：师资力量不足

　　职业教育是我国教育体系的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重要任务。受地域条件和区域经济发展的限制，部分中职学校普遍存在师资力量不足的问题，严重制约了学校的教育教学及发展。一是随着中职学校招生规模的扩大，师资力量的配备没有得到相应补充；二是专业建设滞后于产业发展，教师的技能技术水平及知识备与更新不足；三是中职学校的教师待遇普遍偏低，难以吸引和留住优秀的教师。

典型案例

一、人才培养

Rcpy01：落实“三全育人”，促进全面发展

一、主动参与，积极谋划

充分调动师生参与“三全”育人工作的积极性和主动性，在师资培养和学生认知领域拓宽等方面想办法、出实招。积极拓宽育人渠道，通过聘请兄弟单位和企事业部门工作人员到校进行专题讲座，使学生认识和了解社会对一线劳动者的素质要求、聘用标准，对未来的职业选择做好谋划。

二、拟定计划，强化训练

（一）养成外在素养。通过对学生仪容仪表、日常行为的检查，规范学生的言谈举止，培养学生健康的生活习惯；通过宿舍文化创建，提高学生生活素养；通过纪律考评，训练学生时间观念；通过大课间、田径运动会、新生军训等活动，提高学生身体素质，使学生在得到身体锻炼的同时提高意志品质。

（二）深化内在素养。进行励志教育，激发学生学习兴趣；进行传统教育，提升学生民族精神；进行专业技能训练，坚定学生理想信念；学习时代先锋精神，提升学生的道德品质；举办法制报告会，强化学生的法制观念。

（三）提升高雅素养。参与活动，提升风采；互帮互助，感恩社会；深入社会，探索人生价值。

三、工作效果

学生整体素质明显提高，良好行为习惯逐渐养成，文明程度逐渐提高，思想道德品质逐渐完善，在德智体美劳等多方面有了长足的进步。

Rcpy02：多措并举，提升毕业生质量

一、指导思想

坚持立德树人的根本任务，坚定毕业班工作目标，科学设计备考方案，强化备考措施，抓好过程管理，以人为本，举全校之力，力争在高考中取得令学校、家长、社会等各方都满意的成绩。

二、主要措施

（一）加强组织领导，落实工作职责

成立毕业班工作领导小组，落实学校高三工作方案，狠抓教风、学风和日常管理工作，组织教师研究高考动向，及时了解情况，解决问题。

（二）广泛动员、营造氛围、激发斗志

定期召开毕业班任课教师、班主任、家长和学生大会与座谈会，明确高考目标，强化责任意识、团队意识和危机意识；让学生明白高三拼搏的意义，指导学生备考的方法，树立高考必胜的信念。

（三）围绕四个重点，做好五项工作

四个重点：尖子生的培养、踩线生的提高、偏科生的扶正、后进生的转化。

五项工作：

第一、管理工作。做好调研会、检查评比、督促指导、奖励处罚。

第二、教学教研工作。切实做到“教学六认真”、落实“月考”“月评”制度、扎实开展好教研活动、加大考情研究力度。

第三、班主任工作。营造良好的班风、学风，做好后勤保障。

第四、学生管理工作。注重学生“信心、恒心、耐心、爱心、感恩心”教育。

第五、家校联系工作。家校共育，促进质量提升

Rcpy03：推进学分制银行建设工作

实行学分制，有利于实施因材施教，激发出学生学习的积极性、主动性；有利于发挥教师的主动作用，增强教学活力。

一、实施过程

课程学分：包含德育、职场素养、文化水平、专业技能、技能竞赛、两证考试等6个学分项目。非课程学分：团活动、学生竞赛、社会实践、表彰奖励等4个学分项目。

学分的利用:一是课程学分中的考试科目不合格不能拿到该科学分的,学生有一次免费补考机会,由教导处负责组织补考。如果补考仍不合格,学生必须重修该科目,离校前给一次有偿补考机会。二是非课程学分每期至少要拿到2学分。如果没有拿到学分的,给学生一次有偿补考机会,由安稳办、团委负责组织补考。三是学生评先评优和各种奖励必须以该生的学分为依据。凡是有考试科目未能拿到学分的,实行一票否决。四是实行学分与毕业证发放挂勾制度。按照教学计划,毕业时还有考试科目没有拿到学分的,不发放毕业证。五是实行学分与就业推荐挂勾制度,根据学生学分情况,优生优推。

二、成效与经验

(一)营造了有利于学生自主全面和谐发展的教育环境。

(二)实施学分制管理,全面实施学生综合素质测试，促进了学校发展。

(三)推动了课程改革和考试评价制度改革。

(四)深化教学改革,促进了教师的发展。

　　二、服务贡献

fwgx01：传承“宁河刺绣”非遗文化

巫溪县位于重庆市境内，川、陕、哪边陲深山峡谷界连的大宁河中上游，是巫文化最早的发源地。孕育了神秘特殊的巫文化。沿大宁河流域，大宁河刺绣作为国家非物质文化传承项目成为我县的一朵璀璨夺目的艳丽之花。

按照《中华人民共和国非物质文化遗产法》《重庆市市非物质文化遗产保护条例》中“有关学校应当按照国务院教育主管部门的规定，开展相关的非物质文化遗产教育”，具有传承和传播非物质文化遗产的责任与义务。为大力弘扬传统文化，推进我县非物质文化遗产保护和传承工作，夯实学校的非物质文化遗产保护传承教育工作，丰富和活跃校园文化生活。

学校和巫溪县国家级大宁河刺绣传承人唐丽娟老师签定非遗文化传承校企合作协议，真正让大宁河刺绣进入学校课堂，首先是学校的服装制作与生产管理专业教师学生全部参与非遗文化学习和传承，进而带动全校师生的非遗文化学习及传承。

通过学习认识到在中华民族伟大复兴的时代，非物质的无形的遗产更加重要，民族非物质文化遗产包含着难以言传的意义、情感和特有的思维方式、审美习惯，蕴藏着传统文化的最深的根源。

fwgx02：社会技能培训，助力乡村振兴

巫溪县职业教育中心结合乡村振兴战略，加大职业教育培训基地的建设力度，加强校内培训基地建设，充分发挥学校培训主体功能，建立了“县-乡（镇）-村”三级培训网络体系。

一、实施过程

（一）构建“4+1”培训平台

学校投资300余万元，充分利用学校已有的计算机、机械、电工、熔化焊接与热切割等设备，建设 “4+1”的职业教育培训基地。

（二）开发三级网络培训平台

建成了三级网络培训平台，开发了6门数字资源，以互联网为载体，将各种职业技术技能培训资源送到生产一线，充分利用碎片化时间进行学习；定期组织行业专家和企业技术骨干，线上答疑生产过程的技术问题，解决工学矛盾和边远地区山高路远、培训难的问题。

（三）努力寻求科研部门的支持

建立以农委、畜牧局、林业局技术部门为主体的技术支持中心，定期组织相关专家、专业师生到一线考察调研，持续更新数字化资源，解决问题或者在线答疑，及时解决农民迫切需求的技术问题，让一线农民的技能得到有效的提升。

二、建设成果与成效

（一）建设成果

1.构建了“县-乡（镇）-村三级培训网络体系”

2.提高了人才培训质量

（二）建设成效

1.助推了乡村振兴

2.带动区域内培训水平整体提升

3.“4+1”培训平台辐射周边区县

fwgx03：专业建设服务区域经济发展

巫溪县职业教育中心现代农艺技术专业积极探索农科教综合服务乡村振兴的模式，为重庆市中职学校现代农艺技术专业校外实训基地建设摸索出了一条新路子，积累了专业建设服务区域经济发展宝贵经验，做出了农村中职示范校的应有贡献。

一、实施过程

（一）地方政府搭台

（二）科研部门支持

（三）涉农企业参与

（四）村社积极配合

（五）学校组织实施

二、建设成果与成效

（一）主要成果

1.建立了多方联动、农科教综合服务乡村振兴战略的运行机制

2.创新了涉农专业校外实训基地建设模式

3.形成了农业技术相关成果

（二）主要成效

1.提升了人才培养质量

2.增强了服务乡村振兴战略的能力

3.发挥了示范辐射作用

三、体会与思考

（一）振兴乡村需要形成长效机制

（二）振兴农村经济亟待提升农民的素质

　　三、产教融合

cjrh01：中职农业类专业群特色打造

一、构建职业教育服务区域农业发展机制

政府和行业主管部门投入相关项目，搭建职业教育服务区域经济发展的平台，成立由学校承办、行业指导、企业及农户参与的多元化组织机构。

二、建立信息共享平台

利用校园网和微信公众号，搭建信息共享平台，开发三级网络服务、精品课程资源共享、资源应用管理3个平台系统，实时更新资源和信息。

三、广泛开展社会培训

搭建“县级培训基地-乡镇培训站-村级培训点”三级网络培训体系，运用“项目引领”开展职业技术技能和就业创业能力的培训，创建“培训-就业-创业”的特色培训模式，提升培训能力。

四、跟踪指导生产过程

现代农艺技术专业进行学历教育，同时配合村社发展产业和脱贫攻坚，开展技术下乡培训、企业大棚和学校示范基地的现场培训、现场指导等技术服务工作，让一线农民在田间地头能够享受优质的技术支持。

五、拓宽农产品销售渠道

借助职业技术技能培训基地“县-乡-村”三级培训网络，派出优秀师生解决农特产品包装、销售技术的问题，并提供销售平台，有效发挥职业技术教育的作用，指导、协助销售，实现农户增收；结合地方特点，包装、加工农产品，充分利用乡村旅游，拓宽农产品销售渠道。

cjrh02：创新中职专业课程教学模式

一、“岗课赛证”全程融入，构建综合育人新体系

依据中职学校国家专业教学标准，深入开展调研，对接岗位职业能力分析、课程标准、技能比赛、1+X证书（中职业学校毕业证书、技能等级等），全程融入“岗课赛证”要求，构建了“四融五合六阶”综合育人新体系。

二、“学评用创”有机结合，探索理实一体新策略

教学过程中，充分将虚拟仿真与实践操作、理论知识与实践操作相结合，实现理实融通、虚实结合，探索理实一体新策略。课前、课中、课后的学习活动，由企业技术人员、教师、家长、学生全过程、全方位、全员参与指导与评价，综合培养学生的知识技能水平、实践应用能力和专业产品的制作、创新与设计能力。

三、“分层分类”贯穿始终，深化因材施教新路径

结合学情，针对不同学习能力层次学生，制定相应的基础性、提高性和拓展性教学目标， 进行分层分类教学。使目标层次与各类学生现有发展水平相适应，让不同起点学生都有力所能及的目标，为不同层次学生的提供成长空间，深化因材施教新路径。

cjrh03：教学教研并驾齐驱，促整体提升

一、“课程思政”有机融入，构建协同育人体系

在教学研训过程中，深入落实课程思政要求，充分挖掘学科课程思政元素，不断探索课程思政融入路径，坚持课程思政与思政课程同向同行。

二、“岗课赛证”全程融入，构建综合育人新体系

依据中职学校国家教学标准，对接工作岗位要求、课程标准、大赛要求、职业技能等级证书，全程融入“岗课赛证”要求，实现综合育人目标。

三、立足“三教”改革，赋值提质培优

（一）以提升教师素质为先导

对教师进行分层分类培养，实施师资队伍建设强研、强智、强技、强课、强育“五强”行动。

（二）以强化教材及资源科学性、先进性为基础

校企合作开发形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材并开发配套信息化资源。

（三）以改进教学方法为重点

以校企合作、育训结合为教法改革切入点，推广运用理实一体化教学，着实提升学生综合水平。

四、构建“多元立体”综合评价模式，促进健康有序发展

根据学情分析和实际教学情况，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。

五、内外合力，服务国家战略和地方经济发展

（一）加强内涵建设与专业建设，提高师生专业素养，提升影响力。

（二）强化宣传，让党和国家的职教政策深入人心，增强社会认可度。

四、发展保障

fzbz01：丰富校园文化，优化教育环境

近年来，学校贯彻落实十九大精神和党的教育方针，以“立德树人”为导向，以“培育和践行社会主义核心价值观”为目标，以建设优良校风、教风、学风为重点，以优化教育环境为基础，以开展积极健康向上的校园文化活动为载体，发挥全体师生的主观能动作用，深挖校园文化内涵，全面加强校园文化建设，提升学校育人水平。同时，运用先进的理念和创新的方法和手段，加强校园文化建设工作的领导，建立健全组织体系，把校园文化建设列入学校整体规划，进一步提升办学层次，提高办学效益，扩大社会影响。学校各方面工作都取得新突破，社会满意度和美誉度不断提升。具体做法如下：

一、先进的理念文化做引领，确立立德树人，争先创优的办学目标

1.“三全一争创”的目标理念

2.“一争一做”的奋斗理念

3.“四化”、“四依据”的管理理念

4.面向全体的学生理念

5.不断丰富和完善的基本理念

6.实干严管的领导理念

二、完备的制度文化为保障，健全考核评选奖励机制

1.学生管理制度

2.教师管理制度

3.学校管理机制

4.重点突破

三、鲜明的环境文化打基础，建立浓厚的校园文化氛围

1.生活区文化

2.学习去文化

3.实习去文化

4.小圈整体文化

fzbz02：课程思政，铸魂育人

重庆市巫溪县职业教育中心深入贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要论述，坚持落实立德树人根本任务，开展了“四元四平台”课程思政能力建设的探索与实践，全面提升了教师课程思政能力，促进了学校“三全育人”整体水平的提升，并形成了一批课程思政教学资源，总结出了实施课程思政的宝贵经验。

一、实施背景

（一）提升教师课程思政能力是职业教育发展的时代要求

（二）课程思政能力是影响学校立德树人水平的重要因素

（三）加强课程思政能力建设是提升师资水平的重要抓手

二、主要目标

（一） 能力培养模式有创新

（二）“四有”老师队伍有水平

（三）课程思政水平有突破

三、主要做法

（一）创新课程思政能力培养模式

（二）建立健全课程思政考核机制

（三）加强思政知识的学习与培训

一是举办思政专家讲座。

二是思政教师引领学习。

三是企业骨干全程参与。

四是集聚民间贤达智慧。

（四）挖掘思政要素促进成果转化

四、成果成效

（一）团队建设成效显著

（二）课程思政资源丰富

（三）立德树人水平提升

fzbz03：1+X证书助力提升人才培养质量

贯彻十九大、全国教育工作大会精神和习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代职业教育改革发展。根据《国家职业教育改革实施方案》（ 国发〔2019〕4号）和《教育部等四部门印发（关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案）的通知》（教职成（2019）6号）等文件精神，完善应用型人才培养，加快学历证书和职业技能等级证书的互相衔接，形成可复制和推广的复合型技术技能人才培养。

一、专业建设成效显著

1.示范校建设情况

2.市级技能大赛获奖情况

3.对口高考升学率情况

4.学生双证率情况

5.高水平骨干专业项目试点情况

6.1+X证书试点情况

二、内容与实施

（一）主要内容

（二）实施过程

1.工作思路

2.工作路径

（1）开展调研，明确方向

（2）制定规划，整合资源

（3）分步实施，稳步推进

（4）强化考核，优化机制

3.解决的主要问题

4.解决问题过程与方法

5.解决现有的课程标准与“1+X证书制度”的课程标准的差异的过程与方法

首先，组织专业教师学习“1+X证书制度”的课程标准。做到心中有数，有的放矢。

其次，针对“1+X证书制度”的课程标准，制定相应的教学内容以及重、难点。

第三，加强过程监督与检查，及时反馈。

三、实践与创新

（一）学生专业能力显著提升

（二）人才培养质量大幅提升

（三）示范辐射能力彰显

五、面临挑战

mltz01：深化教育教学模式改革

传统的以学科为体系的专业课程结构和教学方法,难以适应信息化与科学技术高速发展的时代。以传统的专业课程结构, 采用传统的教学方法, 培养的学生更难以满足科学技术不断创新的现代企业的需要,导致学生毕业后就业困难, 最终影响学校的发展。假如把学校比作工厂, 那么毕业生就是学校生产的产品,产品的质量、合格与否由用户检验,毕业生的就业率是一个重要的标准。以竞争为主要特征的现代工厂企业, 录用中职毕业生后希望他们的成长周期尽量缩短, 以提高生产成本和生产效率。学生能否适应这种要求, 能否尽快地熟悉生产技术和生产工艺, 与学校开设的专业课程、教学模式以及教育教学方法直接相关。因此, 在以就业为导向的职业教育形势下, 中职学校要走出发展的困境, 必须结合地区经济建设的需要, 必须创新教学观念, 调整培养目标, 深化学校教育教学改革,积极探索有效的教育教学方法。

一、指导思想

1.调整培养目标,以加强学生的职业能力为主线,改革专业课程体系,开展模块教学,强化项目训练。

2.根据学生基础的差别采用分层教学,以满足不同基础的学生的学习需要。

3.改革专业课程设置,把同一专业划分为多个发展模块,让学生选择感兴趣的模块加强学习,开展模块教学

二、培养方案

1. 利用好案例教学

2. 扎实开展场景教学

3. 实施学校与企业轮流学习的制度

mltz02：德育评价体系改革

不断提高在校学生的思想文化素质，从小养成良好的行为习惯，使之成为品学兼优的一代新人，是广大中小学校和职业学校必须重点解决的问题。而正确引导学生、全面评价学生、持续激励学生则是促进学生健康成长的关键所在。学校在长期的教育教学实践中探索了“学生现实表现综合考核积分方案”，把学生可观察的行为作为积分依据，让学生进行自我评价、自我管理，较好地克服了凭印象评价学生、凭印象评先评优的弊端，取得了良好的社会效果。

一、产生背景

面对原有德育评价方法暴露出来的一些弊端，学校坚持从构建和谐校园的大目标出发，从建立和完善客观、公正、科学的德育评价体系的基本要求出发，从推进素质教育、促进学生全面发展的根本宗旨出发，经过几年的探索和实践。

二、主要做法

1.注重表现，量化考核。

2.学生为主，考核透明

3.程序规范，体现公正

4.突出教育，奖惩有方。

三、实施效果

1.促进了和谐校园的建设

2.促进了教育教学工作。

3.促进了学校形象的进一步改善。

mltz03：职业教育服务区域经济发展

在双优校建设期间，巫溪县职业教育中心作物生产技术专业积极探索农科教综合服务乡村振兴的模式，在专业建设对接农村产业发展、多方联动助推精准扶贫上，做到了参与各方各美其美、美美与共的良好效果，为重庆市中职学校作物生产技术专业校外实训基地建设摸索出了一条新路子，积累了专业建设服务区域经济发展宝贵经验，做出了农村中职双优校的应有贡献。

一、实施背景

（一）乡村振兴战略对农业人才的要求

（二）当前专业建设与乡村振兴战略要求的差距

（三）作物生产技术专业在乡村振兴战略计划中具备的基础和条件

二、主要目标

通过专业建设与产业发展深度融合，探索出地方政府搭台、科研部门支持、行业企业参与、村社积极配合、学校组织实施，农科教相结合协同育人的机制，创新校外实训基地建设模式，提高人才培养质量，服务乡村振兴战略，有效发挥职业教育精准扶贫的作用。

三、实施过程

（一）地方政府搭台

（二）科研部门支持

（三）涉农企业参与

（四）村社积极配合

（五）学校组织实施

四、条件保障

（一）组织保障

（二）资源保障

（三）经费保障

五、建设成果与成效

（一）主要成果

1.建立了多方联动、农科教综合服务乡村振兴战略的运行机制

2.创新了涉农专业校外实训基地建设模式

3.形成了农业技术相关成果

（二）主要成效

1.提升了人才培养质量

2.增强了服务乡村振兴战略的能力

3.发挥了示范辐射作用

六、体会与思考

（一）振兴乡村需要形成长效机制

（二）振兴农村经济亟待提升农民的素质

附表：

附表1：国际影响表

附表2：教学资源表

附表3：服务贡献表

附表4：人才培养质量计分卡

附表5：满意度调查表

附表6：落实政策表